(Development of integral clinical competencies: a strategic analysis of knowledge and skills in semiological training).
Autores: Francis M. Padrón-Velarde1, Félida C. Padrón-Velarde2, Sayonara A. Petit-Jiménez2.
Afiliación: 1La Universidad del Zulia / 2Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Dirección electrónica del autor ponente: pavelsrl@gmail.com.
RESUMEN
La formación médica actual demanda una integración sinérgica entre el saber teórico y la capacidad de ejecución práctica, donde las competencias clínicas se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que permiten al profesional resolver problemas de salud con eficiencia y ética. En la cátedra de semiología, este desarrollo es fundamental para la construcción de un juicio clínico sólido. Bajo el paradigma positivista, con un enfoque analítico y un diseño transeccional, esta investigación se planteó como propósito central analizar el desarrollo de las competencias clínicas integrales en los estudiantes, evaluando la relación entre el dominio de la teoría semiológica y la adquisición de destrezas observacionales y comunicativas necesarias para el diagnóstico asertivo.
El estudio se llevó a cabo con una población de 20 estudiantes y 6 docentes especialistas. Se utilizaron cuestionarios con escala tipo Likert validados por expertos, cuya confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach resultó de 0.835 para estudiantes y 0.992 para docentes, indicando una consistencia interna robusta. Los resultados demuestran que el desarrollo de competencias va más allá del “saber”, involucrando un “saber hacer” técnico y un “saber ser” ético, con valoraciones superiores a 4.6 puntos en la integración de destrezas comunicativas. En conclusión, el cumplimiento del propósito permitió determinar que la formación semiológica logra una amalgama efectiva de las competencias esenciales. La sinergia entre el conocimiento y la práctica observacional asegura que el futuro médico posea la solvencia técnica y la sensibilidad humana requeridas para liderar los desafíos del sistema sanitario contemporáneo.
Palabras claves: Competencias Clínicas, Educación Médica, Semiología, Destrezas Médicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ilizastigui, F. (2000). El método clínico: Muerte y resurrección. Revista Cubana de Educación Superior, 14(2), 109-127.
López, A. et al. (2019). La observación. Primer eslabón del método clínico. Revista Cubana de Reumatología, 21(2).
Padrón-Velarde, F. M. et al. (2023). Conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes de la cátedra de semiología. LUZ/UNERMB.
RESUMEN EXTENSO
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLÍNICAS INTEGRALES: UN ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS EN LA FORMACIÓN SEMIOLÓGICA
(Development of integral clinical competencies: a strategic analysis of knowledge and skills in semiological training).
Autores: Francis M. Padrón-Velarde1, Félida C. Padrón-Velarde2, Sayonara A. Petit-Jiménez2.
Afiliación: 1La Universidad del Zulia / 2Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Dirección electrónica del autor ponente: pavelsrl@gmail.com.
RESUMEN
La formación médica actual demanda una integración sinérgica entre el saber teórico y la capacidad de ejecución práctica, donde las competencias clínicas se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que permiten al profesional resolver problemas de salud con eficiencia y ética. En la cátedra de semiología, este desarrollo es fundamental para la construcción de un juicio clínico sólido. Bajo el paradigma positivista, con un enfoque analítico y un diseño transeccional, esta investigación se planteó como propósito central analizar el desarrollo de las competencias clínicas integrales en los estudiantes, evaluando la relación entre el dominio de la teoría semiológica y la adquisición de destrezas observacionales y comunicativas necesarias para el diagnóstico asertivo.
El estudio se llevó a cabo con una población de 20 estudiantes y 6 docentes especialistas. Se utilizaron cuestionarios con escala tipo Likert validados por expertos, cuya confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach resultó de 0.835 para estudiantes y 0.992 para docentes, indicando una consistencia interna robusta. Los resultados demuestran que el desarrollo de competencias va más allá del “saber”, involucrando un “saber hacer” técnico y un “saber ser” ético, con valoraciones superiores a 4.6 puntos en la integración de destrezas comunicativas. En conclusión, el cumplimiento del propósito permitió determinar que la formación semiológica logra una amalgama efectiva de las competencias esenciales. La sinergia entre el conocimiento y la práctica observacional asegura que el futuro médico posea la solvencia técnica y la sensibilidad humana requeridas para liderar los desafíos del sistema sanitario contemporáneo.
Palabras clave: Competencias Clínicas, Educación Médica, Semiología, Destrezas Médicas.
INTRODUCCIÓN
La formación médica contemporánea enfrenta el desafío de consolidar un perfil profesional que no solo domine la teoría, sino que posea la capacidad técnica y ética para aplicarla en escenarios clínicos reales. En este contexto, las competencias clínicas se definen como la amalgama de conocimientos, habilidades y destrezas que permiten al médico abordar la complejidad de la enfermedad con solvencia. La cátedra de Semiología y Patología se erige como el espacio crítico donde el estudiante debe transitar del “saber” al “saber hacer”, desarrollando una agudeza sensorial y una capacidad comunicativa que son vitales para el ejercicio de la medicina (Ilizastigui, 2000, p. 115).
El desarrollo de estas competencias no es un proceso lineal; requiere de una exposición constante a la realidad clínica y de una metodología que fomente la integración de los saberes. Un conocimiento teórico sólido sobre la fisiopatología es estéril si no se acompaña de la destreza necesaria para detectar un signo físico o de la habilidad para establecer una relación de confianza con el paciente. Por consiguiente, el propósito central de esta investigación fue analizar el desarrollo de las competencias clínicas integrales en los estudiantes, evaluando cómo la interacción entre el dominio conceptual y la ejecución práctica determina la calidad del juicio clínico en la formación médica superior (López et al., 2019).
METODOLOGÍA
La investigación se adscribió al paradigma positivista, asumiendo un enfoque analítico con un diseño transeccional, de carácter no experimental, de campo y documental. El estudio se centró en evaluar la percepción sobre la adquisición de competencias en una población de 20 estudiantes y 6 docentes especialistas de la unidad docente. Para la recolección de los datos, se diseñaron cuestionarios estructurados bajo una escala tipo Likert, cuya validez fue certificada por un panel de expertos. La fiabilidad de los instrumentos se calculó a través del coeficiente Alfa de Cronbach utilizando el software SPSS 20.0, obteniendo valores de 0.835 y 0.992 para los grupos estudiados, lo que confirma una consistencia interna robusta para el análisis de las variables de conocimientos y destrezas.
DISCUSIÓN Y RESULTADOS
Al analizar los hallazgos en función del propósito de la investigación, se observa que el desarrollo de competencias es percibido como un proceso altamente efectivo dentro de la cátedra. Los resultados demuestran una valoración superior a 4.6 puntos en la integración de destrezas comunicativas y éticas, lo que indica que el “saber ser” es considerado tan crítico como el “saber técnico”. Los docentes destacan que el estudiante logra una transición exitosa hacia la práctica cuando es capaz de aplicar la teoría semiológica de forma reflexiva durante el encuentro con el paciente, reconociendo la importancia de la observación y el trato humanizado como herramientas de diagnóstico.
Asimismo, los datos revelan que existe una correlación positiva entre el dominio de los conocimientos teóricos y la seguridad al ejecutar maniobras de exploración física. El cumplimiento del propósito permitió identificar que el fortalecimiento de las habilidades observacionales es lo que realmente permite al estudiante construir un juicio clínico sólido. La discusión de estos resultados subraya que la excelencia en la formación semiológica no se limita a la memorización de signos, sino a la capacidad de integrarlos en una narrativa diagnóstica coherente que respete la integridad del ser humano (Padrón-Velarde et al., 2023, p. 11).
CONCLUSIONES
En conclusión, el análisis del desarrollo de las competencias clínicas integrales permite afirmar que la formación semiológica actual logra una amalgama efectiva entre el conocimiento y la práctica. Se determinó que el equilibrio entre las habilidades comunicativas y las destrezas técnicas es el factor determinante para la precisión diagnóstica y la calidad de la atención. El cumplimiento del propósito de este estudio ratifica que el modelo de enseñanza aplicado fomenta un aprendizaje significativo que prepara al estudiante para los desafíos reales del sistema de salud.
Finalmente, es imperativo que los programas académicos continúen priorizando el desarrollo de estas competencias transversales. La sinergia entre el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser” garantiza que los futuros médicos no solo posean solvencia técnica, sino también la sensibilidad humana necesaria para liderar con ética. La excelencia en la praxis médica reside en esta visión integral que amalgama la rigurosidad científica con el compromiso social, asegurando profesionales capaces de brindar una atención médica asertiva, segura y profundamente humanizada.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ilizastigui, F. (2000). El método clínico: Muerte y resurrección. Revista Cubana de Educación Superior, 14(2), 109-127.
López, A., Benitez, X., León, M., Maji, P., Dominguez, D., y Baez, D. (2019). La observación. Primer eslabón del método clínico. Revista Cubana de Reumatología, 21(2), 110-118.
Padrón-Velarde, F. M., Padrón-Velarde, F. C., Petit-Jiménez, S. A., y Robertis, M. E. (2023). Conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes de la cátedra de semiología y patología. LUZ/UNERMB.
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